Test de Cuidadores nº 42
Auxiliar Educ. Especial - D.G. Aragón - 1er. Ejercicio
- 16-04-2016


 

1. M. ES UNA NIÑA RECIÉN INCORPORADA A UN CENTRO EDUCATIVO. SU FAMILIA REFIERE QUE DESDE HACE UNAS SEMANAS ESTÁN INTRODUCIENDO EN SU DIETA ALIMENTOS TROCEADOS. LA AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL RESPONSABLE DE SU ALIMENTACIÓN CONSTATA QUE EL TIEMPO DE QUE SE DISPONE EN EL COLEGIO PARA DARLE DE COMER CON ESA TEXTURA RESULTA DEL TODO INSUFICIENTE. ANTE ESTA SITUACIÓN:

Hay que promover las modificaciones necesarias en la organización del comedor escolar para que M. continúe con la ingesta de alimentos troceados
Debido a la complejidad de adoptar cambios en la organización del comedor, y para garantizar su adecuada alimentación, se le administrarán los alimentos triturados
No importa que la niña coma los alimentos triturados, siempre que se avise a la familia de esa circunstancia, para que en casa puedan seguir con el proceso de adaptación a la textura troceada
Lo más conveniente es que deje de utilizar el comedor escolar y coma en su casa
Resultado:

2. LA MEJOR MANERA DE GUIAR A UN ALUMNO CIEGO POR UN ESPACIO NUEVO ES:

Ir a su lado guiándole verbalmente
Dejarle que se desplace de manera independiente y que aprenda por ensayo y error
Cogerle del brazo y llevarlo a su destino
Dejar que nos coja de nuestro brazo y acompañarle hacia el destino
Resultado:

3. UN BRAZO ARTICULADO ES UN PRODUCTO DE APOYO ESPECIALMENTE EFICAZ PARA ALUMNOS CON:

Discapacidad intelectual
Discapacidad motriz
TEA
Discapacidad sensorial
Resultado:

4. INDIQUE CUÁL DE LOS SIGUIENTES FACTORES PUEDE OBSTACULIZAR LA MANIOBRA DE SUBIR UN BORDILLO ELEVADO CON UNA SILLA DE RUEDAS OCUPADA POR UN ALUMNO:

El mantenimiento inadecuado de los frenos
La presión de los neumáticos
La existencia de dispositivos antivuelco traseros
La colocación incorrecta de los soportes para los pies
Resultado:

5. EL PAPEL DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN UN CENTRO ESCOLAR CON RESIDENCIA, DURANTE LA JORNADA DE TARDES ES:

Ocuparse de la merienda, aseos y cena de los alumnos que van en silla de ruedas
Ocuparse de la merienda, aseos y cena de los alumnos independientemente de su nivel de dependencia
Desarrollar labores de apoyo a los alumnos en las actividades de la vida diaria, excepto ámbitos sanitarios y educativos que son competencia en exclusiva de enfermeras y educadores
Llevar a cabo labores de apoyo al alumnado en los diferentes ámbitos de su desarrollo, siguiendo la programación semanal de actividades
Resultado:

 

 

6. LA AMBIOPLÍA ES UNA DISCAPACIDAD:

Sensorial
Motórica
Intelectual
Conductual
Resultado:

7. INDIQUE CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:

La intervención del Auxiliar de Educación Especial no tiene ninguna relación con la actividad curricular del alumno
La experiencia profesional y la intuición son requisitos suficientes para que el AEE pueda desarrollar su intervención adecuadamente
La intervención del Auxiliar de Educación Especial debe partir de una evaluación inicial rigurosa de la situación del alumno
Las intervenciones en el ámbito de la alimentación del alumno son competencia exclusiva del Auxiliar de Educación Espeical
Resultado:

8. SEÑALE CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:

El alumnado con trastorno grave de conducta puede ser escolarizado en un centro de educación especial
El alumnado con trastorno grave de conducta no puede ser escolarizado en un centro de educación especial
El alumnado con trastorno grave de conducta se escolariza siempre en centros específicos de tratamiento de la conducta
Ninguna de las anteriores afirmaciones es cierta
Resultado:

9. EL PAPEL QUE DEBE DESEMPEÑAR LA AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE SE LLEVAN A CABO FUERA DEL CENTRO ES:

Llevar a los niños que van en silla de ruedas
Desarrollar los procesos de mediación efectiva que requiere el alumno asignado para que puedan participar en la actividad complementaria
Llevar a los niños que van en silla de ruedas, dar almuerzos y llevar al baño
Llevar a los niños que van en silla de ruedas y ubicarlos en las primeras filas
Resultado:

10. LA JORNADA DE TRABAJO DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ES:

La misma que la del personal docente
La que establezca el equipo Directivo del centro
La que se genere a partir de las demandas y necesidades del alumnado al que atienden
Ninguna de las anteriores opciones es correcta
Resultado:

 

 

11. SI QUEREMOS QUE UN ALUMNO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO MEJORE SU CAPACIDAD DE ANTICIPACIÓN:

Utilizaremos agendas visuales
No es necesario mejorarla
Utilizaremos juegos de construcción
Realizaremos actividades de psicomotricidad
Resultado:

12. RESPECTO A LA PARÁLISIS CEREBRAL, CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:

Todas las personas con parálisis cerebral tiene retraso mental
La parálisis cerebral es degenerativa
La parálisis cerebral tiene cura
Las causas más frecuentes de parálisis cerebral son las dificultades en el parto y en los grandes prematuros
Resultado:

13. LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL SERÁ APROBADA POR:

El Claustro de Profesores
El Consejo Escolar
El Director del Centro
El Equipo Directivo del Centro
Resultado:

14. LA DISFAGIA HACE REFERENCIA A DIFICULTADES PARA:

Hablar
Tragar
Comer
Escribir
Resultado:

15. EL PORTAL ARASAAC PROPORCIONA:

Herramientas de comunicación aumentativa y alternativa
Una plataforma de intercambio de experiencias en materia de convivencia
Recursos específicos para el trabajo con TEA
Una guía de recursos bibliográficos y de material psicotécnico
Resultado:

 

SuperCholloS

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16. LAS PRINCIPALES APORTACIONES DE ÁNGEL RIVIÈRE A LA EDUCACIÓN SE ENCUADRAN EN:

La formulación de las etapas de desarrollo en la infancia
La definición de la teoría de las inteligencias múltiples
Su especialización en niños con trastorno de espectro autista
Sus estudios sobre los procesos de aprendizaje en niños con Síndrome de Down
Resultado:

17. ARAGÓN CUENTA ACTUALMENTE CON VARIOS CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON RESIDENCIA; EN TOTAL SON:

3
4
2
5
Resultado:

18. ¿QUIÉN NOMBRA AL PRESIDENTE DEL TRIBUNAL SUPREMO?

Presidente de Gobierno de España
Será nombrado por el Consejo General del Poder Judicial a propuesta del Congreso de Diputados y Senado
Será nombrado por el Rey a propuesta del Gobierno, aunque sea en funciones
Será nombrado por el Rey a propuesta del Consejo General del Poder Judicial
Resultado:

19. ¿QUIÉN NOMBRA AL DEFENSOR DEL PUEBLO?

Las Cortes Generales
La Comisión Mixta Congreso-Senado para las relaciones con el Defensor del Pueblo
Presidente Gobierno
El Rey
Resultado:

20. EL JUSTICIA DE ARAGÓN RENDIRÁ CUENTAS DE SU GESTIÓN, SEGÚN EL ARTÍCULO 59 DEL ESTATUTO DE AUTONOMÍA, ANTE:

El Gobierno de Aragón
Las Cortes de Aragón
El Tribunal de Justicia
El Delegado del Gobierno en Aragón
Resultado:

 

 

21. EL PERSONAL FUNCIONARIO DISPONE DE UN PLAZO PARA TOMAR POSESIÓN DEL NUEVO DESTINO OBTENIDO DE:

Tres días hábiles si radica en la misma localidad o de quince días si radica en localidad distinta
Tres días hábiles si radica en la misma localidad o de un mes si radica en localidad distinta
Dos días hábiles si radica en la misma localidad o de veinte días si radica en localidad distinta
Ocho días hábiles si radica en la misma localidad o de quince días si radica en localidad distinta
Resultado:

22. EN LA COMUNICACIÓN CON NIÑOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE LENGUAJE UTILIZAREMOS:

Palabras sueltas
Frases sencillas y completas
Frases muy elaboradas
Nos comunicaremos solo por gestos, para facilitar la comprensión
Resultado:

23. UN ALUMNO CON DEFICIENCIA AUDITIVA PRESENTA:

Una discapacidad intelectual
Una discapacidad motora
Una discapacidad sensorial
Una discapacidad física
Resultado:

24. LA LABOR DE UN AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL COMEDOR SERÁ PREFERENTEMENTE:

Alimentar bien al alumno para evitar problemas de desnutrición
Darle la cantidad de alimento adecuada para evitar sobrepeso
No sólo alimentar al niño sino también enseñarle para que obtenga una mayor autonomía
Procurar que el niño no se manche durante la ingesta de alimentos
Resultado:

25. ES CONVENIENTE CAMBIAR DE POSICIÓN A UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR:

Sí, pero sólo si él lo pide
No, para que el Auxiliar de Educación Especial no se canse y sobrecargue
No, porque tiene que estar sentado como los demás niños, sin diferencia
Sí, para evitar contracturas, deformidades e incluso úlceras por decúbito
Resultado:

 

 

26. LOS OBJETIVOS QUE SE REFIEREN A LAS HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL DE UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD...

No pueden definirse con claridad, porque se aplican en tareas complejas
Deben establecerse sólo en función de los intereses del alumno
Están determinados por los recursos humanos y materiales del centro
Pueden tener como referencia el currículo ordinario
Resultado:

27. EL PRINCIPIO EN VIRTUD DEL CUÁL LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEBEN PODER LLEVAR UNA VIDA EN IGUALDAD DE CONDICIONES, ACCEDIENDO A LOS MISMOS LUGARES, ÁMBITOS, BIENES Y SERVICIOS QUE ESTÁN A DISPOSICIÓN DE CUALQUIER PERSONA, ES EL PRINCIPIO DE:

Inclusión social
Normalización
Accesibilidad universal
Vida independiente
Resultado:

28. SI UN ALUMNO PRESENTA UNA ALTERACIÓN DEL LENGUAJE TIPO PRAGMÁTICO SIGNIFICA:

Que tienen dificultades para realizar praxias bucales y linguales
Que tienen dificultades para expresar frases con una sintaxis correcta
Que tienen dificultades para expresar a través del lenguaje intenciones y deseos
Que manifiesta problemas en la pronunciación de algunos fonemas del lenguaje
Resultado:

29. SEÑALE QUÉ PRODUCTO DE APOYO A LA COMUNICACIÓN PERMITE GRABAR Y REPRODUCIR, PULSANDO UN SOLO BOTÓN, UN MENSAJE FRAGMENTADO:

Bigmack
Step by step
Gotalk 4
Supertalker
Resultado:

30. LOS MECANISMOS DE COORDINACIÓN, ASESORAMIENTO E INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SE RECOGEN EN EL:

El Proyecto Educativo de Centro
El Plan de Orientación y Acción Tutorial
Programa de Orientación Social y Ocupacional
El Proyecto Curricular de Centro
Resultado:
 

 

31. LA ESCUELA INCLUSIVA:

Propone un currículo común que incluya aspectos que todos los alumnos necesitan desarrollar
Propone un currículo basado en las etapas de desarrollo cognitivo formuladas por Jean Piaget
Propone un currículo encaminado a la futura inserción profesional de los alumnos
Incluye propuestas de diversificación curricular temprana para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales
Resultado:

32. CUANDO SE AFIRMA QUE LAS PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO PRESENTAN DÉFICIT EN LA TEORÍA DE LA MENTE SIGNIFICA QUE:

Hay dificultad para atribuir estados mentales a los demás y a sí mismo
Tiene un cociente intelectual muy bajo
Tiene dificultades para aprender
Procesa preferentemente la información visual por vía visual
Resultado:

33. PRESENTAR UNA PARÁLISIS CEREBRAL DE TIPO ESPÁSTICO PROVOCARÁ:

Un incremento marcado del tono muscular al realizar movimientos voluntarios
Realizar extraños movimientos involuntarios cuando intente ejecutar un movimiento voluntario, dificultando su realización efectiva
Inestabilidad en la marcha y descoordinación motora
Todas las anteriores son verdaderas
Resultado:

34. CUANDO UN NIÑO LLEVA UN IMPLANTE COCLEAR SIGNIFICA QUE:

El niño tiene una alteración en el sistema visual
El niño tiene una alteración en el oído medio
El niño tiene una alteración en el oído interno
El niño tiene una alteración en el sistema motor
Resultado:

35. EXTINGUIR UNA CONDUCTO SIGNIFICA:

Que aumenta la probabilidad de que aparezca la conducta más veces
Que se proporciona una consecuencia aversiva para el niño después de la aparición de la conducto
Que se proporciona una consecuencia agradable para el niño después de la conducta
Que disminuye la probabilidad de que aparezca la conducta porque ha desaparecido la consecuencia que seguía a su aparición
Resultado:
 

Opositolandia.com - Oposiciones, Cursos y Másters
 

36. DECIR QUE LOS ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO TIENEN PROBLEMAS DE ATENCIÓN DIVIDIDA SIGNIFICA QUE:

Tienen dificultades para concentrarse
Tienen dificultades para pasar de una tarea a otra
Tienen dificultades para atender a dos estímulos auditivos
Tienen dificultades para atender simultáneamente a la información auditiva y visual a la vez
Resultado:

37. EN UNA HIPOACUSIA LEVE O LIGERA, CUÁL ES LA PÉRDIDA DE dB:

Entre 40 y 60 dB
Entre 20 y 40 dB
Más de 90 dB
Entre 10 y 20 dB
Resultado:

38. ANTE UN ALUMNO CON UN PROBLEMA DE DISFAGIA MODERADO-GRAVE, DEBEREMOS TENER EN CUENTA:

El tipo de dieta, la posición del adulto y la posición del niño, el tipo de cubiertos y las maniobras compensatorias
La posición del adulto, la posición del niño, el tipo de cubiertos y las maniobras compensatorias
El tipo de dieta, la posición del niño, la posición del adulto y el tipo de cubiertos
El tipo de dieta, la cantidad de comida, la posición del adulto y del niño, el tipo de cubiertos y las maniobras compensatorias
Resultado:   Pregunta Anulada por el Tribunal

39. ¿QUÉ MÉTODO PODRÍAMOS EMPLEAR PARA TRABAJAR COMUNICACIÓN CON UN ALUMNO SORDOCIEGO?

Pictograma
Fonético
Sistemas dactilográficos
Lenguaje oral
Resultado:

40. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR ENURESIS PRIMARIA?

Acto repetitivo de orinar en forma involuntaria en la cama o en la ropa, después de los 5 años y además el niño nunca ha contenido la orina de forma constante
Acto repetitivo de orinar en forma involuntaria en la cama o en la ropa, antes de los 5 años
Falta de control de la orina y las heces más allá de los 5 años
Incontinencia fecal que se presenta cuando el niño no ha dejado de hacer caca
Resultado:
 

 

41. ANTE UN NIÑO QUE SE ATRAGANTA CON UN CUERPO EXTRAÑO, QUE PRESENTA AGITACIÓN Y NO PUEDE TOSER, SE DEBE:

Golpear dos veces en la espalda entre ambas escápulas
Animarle a toser
Aplicar la maniobra de Heimlich
Darle agua a traguitos pequeños
Resultado:

42. EN EL INFORME DE UN ALUMNO SE INDICA QUE TIENE ADQUIRIDA LA "PERMANENCIA DEL OBJETO"; ESTO NOS INDICA QUE:

Es capaz de identificar los objetos más comunes de su entorno, aunque no pueda nombrarlos
Reconoce los objetos mientras permanecen visibles y/o audibles ante él
Comprende que los objetos siguen existiendo pese a que no puedan ser vistos u oídos
Es capaz de usar los objetos más comunes de su entorno, aunque no puede nombrarlos
Resultado:

43. LA ORDEN HAP/48/2016, DE 22 DE ENERO, ESTABLECE LA TABLA DE PONDERACIÓN CORRESPONDIENTE A LA JORNADA DEL PERSONAL DEL ÁMBITO SECTORIAL DE ADMINISTRACIÓN GENERAL DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA C.A. DE ARAGÓN; DE ACUERDO CON LA MISMA, A UN TRABAJADOR QUE REALICE TURNOS DE MAÑANA/TARDE Y 2O NOCHES AL AÑO, LE CORRESPONDE UNA JORNADA ANUAL DE:

1550 horas
1521 horas
1538 horas
1508 horas
Resultado:

44. EL ARTÍCULO 39 DEL ESTATUTO DE AUTONOMÍA DE ARAGÓN ESTABLECE QUE LAS CORTES DE ARAGÓN ELEGIRÁN ENTRE SUS MIEMBROS:

Presidente, una Mesa y una Diputación Permanente
Presidente y Mesa
Presidente y grupos parlamentarios
Presidente, Diputación Permanente y Grupos Parlamentarios
Resultado:

45. LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL PUEDEN OFRECER PROGRAMAS DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA AL ALUMNADO A PARTIR DE LOS:

18 años
16 años
20 años
15 años
Resultado:

Oposiciones Sanidad: Auxiliares, Celadores, Cuidadores, Ambulancieros...
 

46. SEÑALE CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL Y DISTINTIVA DEL SISTEMA DE COMUNICACIÓN BIMODAL RESPECTO DE OTROS SISTEMAS:

Utiliza emisiones verbales y gestos cuyo significado se han convenido previamente
Se basa en lectura labial y gestos convenidos previamente
Recurre a emisiones verbales y gestos arbitrarios no convenidos anteriormente
Ninguna de las anteriores es verdadera
Resultado:

47. EN EL ÁMBITO DE LAS TEORÍAS SOBRE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA, A. BANDURA ES UN AUTOR QUE SE IDENTIFICA CON EL ENFOQUE:

Cognitivo-conductual
Basado en el aprendizaje social
Condicionamiento clásico
Operante
Resultado:

48. USAR LA ESTRATEGIA DE MODELADO EN LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES SIGNIFICA:

Hacer con los alumnos figuras con plastilina o arcilla
Decir verbalmente al alumno lo que tiene que hacer en una situación determinada
Reforzar diferencialmente las conductas que queremos que haga
Ver en imágenes, vídeos o representaciones como actúan otras personas
Resultado:

49. USAR LA ESTRATEGIA DE MOLDEAMIENTO EN LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES SOCIALES SIGNIFICA:

Reforzar diferencialmente las conductas que queremos que realice
Ver en imágenes, vídeos o representaciones como actúan otras personas
Ensayar una conducta en una situación simulada
Explicar verbalmente cómo hay que actuar en una situación concreta
Resultado:

50. TENIENDO EN CUENTA EL MODELO ACTUAL DE LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD RESPECTO AL FUNCIONAMIENTO Y LA DISCAPACIDAD, CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES VERDADERA:

Las posibilidades de funcionamiento de una persona dependen exclusivamente de su deficiencia
La deficiencia y la discapacidad significan lo mismo
Las posibilidades de funcionamiento de una persona dependen de la interacción de sus condiciones de salud con factores personales y ambientales
Las posibilidades de participar en el contexto social depende de la deficiencia que presente
Resultado:

 

 

51. EL EMPLEO DE ADAPTACIONES DE ACCESO A LA INFORMACIÓN, A LA COMUNICACIÓN Y A LA PARTICIPACIÓN ES UNA:

Medida específica de intervención educativa extraordinaria
Medida de intervención general
Medida específica de intervención educativa básica
Medida pedagógica útil
Resultado:

52. CUANDO UN ALUMNO NO SIENTE INTERÉS POR LOS DEMÁS, ES INCAPAZ DE JUGAR A JUEGOS IMAGINATIVOS CON OTRAS PERSONAS, LE RESULTA DIFÍCIL HACER NUEVOS AMIGOS, CUANDO SE SIENTE INCÓMODO SI LA SITUACIÓN QUE LE RODEA CAMBIA, PODEMOS DECIR QUE EL ALUMNO TIENE DEFICIENCIAS DE...

Reciprocidad socioemocional
Desarrollo y mantenimiento de relaciones
Comunicación verbal y no verbal
Conducta
Resultado:

53. LA FÓRMULA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA ES UNA MEDIDA...

General de intervención educativa
Específica extraordinaria
Específica básica
Específica de intervención educativa
Resultado:

54. LA FALTA DE MOVILIDAD EN LOS ALUMNOS CON PARÁLISIS CEREBRAL Y CON TETRAPARESIA ESPÁSTICA, PUEDE PRODUCIR:

Crisis epilépticas
Alteraciones en la función respiratoria y en la integridad cutánea
Esguinces y luxaciones
Falta de apetito
Resultado:

55. CUANDO UN AUXILIAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESTÉ INTERVINIENDO EN UN PASILLO, CON UNO DE LOS NIÑOS A SU CARGO, POR MANIFESTAR UNA CONDUCTA DISRUPTIVA, ANTE LA LLEGADA DE LA MAESTRA DE ESE ALUMNO, LA AUXILIAR DEBE:

Informar de lo sucedido a la maestra para que la propia maestra del alumno pueda continuar la intervención
La auxiliar debe continuar ella misma la intervención con el alumno pese a la llegada de la maestra
La auxiliar debe permanecer junto a la maestra, mientras ésta última continua aplicando las estrategias de modificación de la conducta
La auxiliar debe ir a buscar a la orientadora para que pueda valorar el mejor procedimiento a seguir en ese caso
Resultado:

 

La Web de los Técnicos en Transporte Sanitario

 

56. UN REFUERZO SE DENOMINA "CONTINGENTE" CUANDO SE APLICA:

De forma inmediata a la emisión de la conducta que queremos potenciar o eliminar
De forma diferida sin límite en el tiempo
Antes de que hayan transcurrido 24 horas
A la conducta incompatible con la que deseamos implantar
Resultado:

57. LA ESCALA DE GRAVEDAD QUE CORRESPONDE A UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL CUYA HABLA PUEDE CONSISTIR EN PALABRAS SUELTAS O FRASES QUE SE PUEDEN COMPLEMENTAR CON MEDIDAS AUMENTATIVAS, ES:

Leve
Moderada
Grave
Profunda
Resultado:

58. LA TEORÍA PIAGETIANA SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO NOS INDICA QUE LA ETAPA SENSORIO-MOTORA ABARBA:

Desde el nacimiento hasta la adquisición del gateo
Desde el nacimiento hasta la adquisición de la deambulación autónoma
Desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje
Desde el nacimiento hasta que es capaz de coordinar las habilidades sensoriales con las motoras
Resultado:

59. USAR LA ESTRATEGIA DE ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS EN UN PROGRAMA SIGNIFICA:

Enseñar una habilidad comenzando por el primer paso que la compone
Esperar que el alumno aprenda la conducta por ensayo y error
Enseñar la habilidad comenzando por el último paso que la compone
Mostrar al alumno como se realiza la habilidad e incitarle a que nos imite
Resultado:

60. CUANDO LA ORIENTADORA NOS INDICA QUE UN ALUMNO PRESENTA UN RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO, SABEMOS QUE ÉSTE:

Es menor de 5 años
Su edad es inferior a 4 años
Es menor de 3 años
El intervalo de edad se enmarca entre los 3 y los 6 años
Resultado:


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PREGUNTAS DE RESERVA:

61. EL MAPA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN ARAGÓN ES UNA HERRAMIENTA CUYO OBJETIVO ES RECONOCER Y DIFUNDIR LAS ACTUACIONES INNOVADORAS QUE SE DESARROLLAN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD. TRES DE SUS LÍNEAS ESTRATÉGICAS SON:

Comunicación oral, compromiso social y gestión de las emociones
Metodologías activas, compromiso social y convivencia
Comunicación oral, habilidades lógico-matemáticas y conocimiento del medio
Tecnologías del aprendizaje, inclusión y diversidad funcional
Resultado:

62. SEÑALE CUÁL DE LAS SIGUIENTES TÉCNICAS NO SE UTILIZA NUNCA PARA DISMINUIR O ELIMINAR CONDUCTAS NO DESEADAS:

Castigo
Economía de fichas
Refuerzo negativo
Aislamiento
Resultado:

63. LA CARTA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ARAGÓN ESTABLECE COMO UNO DE LOS DERECHOS DEL PERSONAL DE ATENCIÓN COMPLEMENTARIA:

A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las disposiciones vigentes
A que se respete su identidad, intimidad y dignidad personales
A participar en la vida del centro y en la gestión de la convivencia escolar
A colaborar en la propuesta de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar
Resultado:

64. SEGÚN EL DECRETO 135/2014, POR EL QUE SE REGULAN LAS CONDICIONES PARA EL ÉXITO ESCOLAR Y LA EXCELENCIA DE TODOS LOS ALUMNOS DE ARAGÓN DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO, EL PERSONAL NO DOCENTE...

Colaborará en el desarrollo del alumnado según se precise en el proyecto curricular del centro
Colaborará en el desarrollo y participación del alumnado que lo precise, desempeñando sus funciones en el marco definido por el PEC
Llevará a cabo funciones de atención al aseo, higiene y alimentación de los alumnos
Llevará a cabo procesos de planificación y práctica docente desde un enfoque inclusivo
Resultado:

65. INDICA CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ES CORRECTA:

Todas las personas con deficiencia visual son ciegas
Una persona con un campo visual inferior a 10º es considerada legalmente ciega
Todas las personas con deficiencia visual acceden a la lectura con el sistema Braille
Las personas con deficiencia visual aprenden mejor por observación
Resultado:

 

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